Software Libre para enseñar o aprender Matemática Porqué y Cómo?

Software Libre para enseñar o aprender Matemática
Porqué y Cómo

Pablo De Nápoli
pdenapo@dm.uba.ar

Descargalo clikeando aquí

Leer más...

Contenidos en e-learning: El rey sin corona

Javier Martinez Aldanondo
jmartinez@gecsa.cl
Gerente de Desarrollo de Proyectos en Chile de GEC (Grupo UOC/Catenaria)
www.gecsa.cl

¿Como aprendemos realmente? ¿Qué papel puede jugar la tecnología para un mejor aprendizaje? ¿Por qué existe una tan alta tasa de abandonos entre los alumnos de los cursos de e-learning? ¿Como podemos convertir una experiencia de recepción pasiva de información en una experiencia activa de construcción de conocimiento?.

Érase una vez (principios de los años 80) un joven (yo) que pensó que había llegado el momento de aprender a conducir. Y para lograrlo, la opción más evidente era la de matricularse en una autoescuela. Existía, además otra opción que consistía en sentarse a los mandos de un coche (el de mi padre) junto con alguien experimentado (mi padre) que me ayudase a aprender.

Como la segunda opción era más sencilla (y económica) comencé por pilotar el coche de mi padre por algunos lugares poco concurridos de San Sebastián, abusando de su paciencia y tratando de seguir sus consejos cada vez que no hacía las cosas de la mejor manera. Con el tiempo, no me quedó otra alternativa que matricularme en la autoescuela, estudiar el código de circulación y realizar multitud de tests de respuesta múltiple e incluso pagar por el mínimo de clases prácticas obligatorias. Como colofón de la historia y como todos hemos hecho, tuve que superar el examen teórico y el examen práctico (recuerdo que era uno de los pocos días que he visto nevar en San Sebastián y podía sentir en el cogote el aliento del parco e inexpresivo examinador). Resultado: Casi dos décadas después sigo conduciendo normalmente aunque tengo serias dudas sobre si sería capaz de aprobar el examen teórico.

Para descargarte el trabajo completo clickea aquí.

Leer más...

Seminario electrónico para el debate de la Reforma del Estado

autores:
Adriana De Stefano destefan@mdp.edu.ar
Beatriz G. Banno bbanno@mdp.edu.ar

Resumen:

El desarrollo de los diferentes medios de comunicación genera una particular relación educación-tecnología: las estrategias educativas comienzan a contener tanto un componente metodológico como un componente tecnológico.

Analizaremos la capacidad para diseñar trabajos grupales colaborativos a través de foros electrónicos en educación superior a distancia. Los grupos de discusión electrónicos son una herramienta cada vez más utilizada como apoyo al aprendizaje, tanto en modalidad a distancia, como en programas tradicionales presenciales. Presentamos el diseño didáctico de un Seminario electrónico sobre el tema Reforma del Estado, del ultimo año de la Tecnicatura en Administración Publica, modalidad a distancia.

Palabras claves: seminario electrónico – lista de distribución – educación superior – educación a distancia.

Para descargarte el trabajo completo clickea aquí.

Leer más...

DISEÑO Y EVALUACION DE UN CURSO EN LINEA EN LA LICENCIATURA DE PSICOLOGIA

Autor: Arturo Ochoa González.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
JALISCO, MÉXICO.

Resumen

Se describe el diseño de un curso en linea desarrollado para el nivel licenciatura y aprobado en un curso de elementos básicos de metodología científica del primer semestre de la licenciatura de Psicología, en el Campus Universitario del Norte; de la Universidad de Guadalajara. Él diseño esta basado en seis pilares fundamentales que se podrían considerar para la selección y uso de tecnologías orientadas a la educación en linea. Dichos pilares son los que se describen a continuación: (1) transmisión y acceso, (2) control, (3) interacción, (4) características simbólicas del medio, (5) la presencia social creada a través del medio y (6) la interfaz entre el usuario y la computadora. Además, se describen los resultados sobre el grado de satisfacción de los alumnos respecto a la estructura y diseño del curso, los cuales se obtuvieron por medio de cuestionarios pedagógicos y de comunicación. Los estudiantes pusieron de relieve la facilidad de navegar por el curso; así como la comunicación efectiva lograda entre el tutor – alumno y estudiante – estudiante, al usar el Email como una herramienta electrónica del curso en linea.

Para descargarte el trabajo completo clickea aquí.

Leer más...

INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Autor: Manuel Area Moreira
Universidad de La Laguna (España), 2009

Presentación

1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación
Los discursos sobre la sociedad informacional. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologías de la información y comunicación. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica. Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales.

2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica
La construcción de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica a lo largo del siglo XX. La reconceptualización de la Tecnología Educativa desde una perspectiva multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales. La Tecnología Educativa en España. Un breve repaso a su origen y desarrollo.

3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos
Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. Los tipos de medios y materiales didácticos. Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza.

4. Los medios y tecnologías en la educación escolar

Los medios y materiales curriculares. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo. Del curriculum planificado al curriculum en acción. El libro de texto y el desarrollo del curriculum. Los medios y el profesorado. La organización y gestión de los medios. Los Centros de Recursos. Las nuevas tecnologías en el sistema escolar. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum. Un decálogo de buenas prácticas de uso de las TIC. Actividades de uso de las TIC en el aula.

5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. De la enseñanza asistida por
ordenador al e-learning

Enseñar y aprender con ordenadores: una revisión de los métodos de enseñanza con tecnologías digitales. La formación a distancia: de la enseñanza por correspondencia al elearning. eLearning en el contexto de la educación superior. La web 2.0 y el elearning: blogs, wikis y redes sociales.

Open publication - Free publishing - More tecnologia

Leer más...

Otra Educación en el Mundo

Fuente: Otra Educación es Posible

Información y consultas a: laescuela@speedy.com.ar

Cada año, miles y miles de niños pequeños comienzan su educación en escuelas Montessori alrededor del mundo. Sus padres preguntan, “¿Qué es esto llamado Montessori en dónde hemos inscripto a nuestros hijos?”Sus preguntas están todas bien fundadas, porque las escuelas Montessori son generalmente muy diferentes de las escuelas a las que la mayoría de nosotros asistimos cuando éramos pequeños. Aquellos de nosotros que hemos pasado años entre niños Montessori, sabemos que ¡Montessori funciona! Los padres que se inician en Montessori, deben escoger entre un sinnúmero de impresiones conflictivas. Cuando los amigos les piden que les cuenten un poco sobre la nueva escuela Montessori de sus hijos, sinceramente no saben por dónde empezar.

“Todo era tan lindo cuando visitamos la escuela la última primavera. Samantha verdaderamente disfrutó sus primeros días. Pero para ser sinceros, ¡la mayor parte de lo que la escuela nos dijo sobre cómo funciona Montessori, se nos escapó! Después de todo es demasiado comprender todo junto, toda esa descripción sobre los niveles de desarrollo, los períodos sensitivos, y los ambientes preparados. Y simplemente ¿cómo se supone que debemos llamar a las maestras de Samantha? ¿Son “directoras”, “tutoras”,”mediadoras”, o son “guías”? ¡Cielos!, Me pregunto si alguna vez simplemente enseñan” Todo parece tan terriblemente complicado, especialmente cuando la gente parece tener impresiones tan distintas sobre Montessori. Algunos se entusiasman con ella, en tanto otros piensan que debés estar de remate para poner a tu hijo en una escuela Montessori. Hay quienes están firmemente convencidos de que Montessori es demasiado rígida y que priva a los niños de su creatividad, en tanto otros objetan que es completamente desestructurada y sin estándares académicos.

“¿No es Montessori la clase de escuela en la que se les permite a los niños hacer lo que quieren? Quizá funcione con tu Sally, pero me temo que ¡si mi Danny fuera dejado a su propio arbitrio, jamás elegiría hacer un ápice de tarea escolar! ¡Él necesita orden, estructura, un salón de clases pequeño, y disciplina!”

Por más de treinta años, he tratado de ayudar a los padres a manejar todo esto de modo que se tranquilicen a sí mismos, sabiendo que Montessori no va a dejar a sus niños académicamente minusválidos e incapaces de logros en el mundo real. Aún no es posible poner a Montessori en contexto cuando el resto del mundo parece absolutamente sometido a una propuesta totalmente diferente para la crianza de los niños. Montessori 101, fue escrito para ayudar a los nuevos padres como vos, a empezar a descubrir lo que saben los niños Montessori. ¡Montessori funciona!

Las mil caras de Montessori en Norteamérica

Quizás hay 4000 escuelas Montessori en los Estados Unidos y Canadá, y miles más alrededor del mundo. Se pueden encontrar escuelas Montessori en toda Europa Occidental, Central y en Sudamérica, Australia, Nueva Zelanda, y gran parte de Asia. El movimiento se extiende en países como Holanda, Reino Unido, Irlanda, India, Sri Lanka, Corea, y Japón, y está comenzando a desarrollarse en Europa Oriental, las repúblicas de la vieja Unión Soviética y China. Hay gran diversidad dentro de la comunidad de escuelas Montessori. A pesar de la impresión de que todas las escuelas Montessori son iguales, quizá como lo son las franquicias de MacDonald´s, no hay dos escuelas Montessori iguales.A lo ancho de los Estados Unidos y Canadá, podemos encontrar escuelas Montessori en casi todas las comunidades, de costa a costa. Se las puede encontrar en sótanos de iglesias, graneros reciclados, centros comerciales, antiguas escuelas estatales, y en villas costosas con cientos de niños y apariencia de importancia y estabilidad. Podemos encontrarlas en escuelas estatales de suburbio o del centro de las ciudades. Se pueden encontrar escuelas Montessori en casas elegantes, el resultado de la visión personal de su dueño/director. Muchas se encuentran en comunidades ricas, pero otras tantas sirven en barrios de obreros y de pobres. Podemos encontrar a Montessori en programas “Head Start”*, jardines maternales de nuestras ciudades, campos de trabajadores golondrina, y en las reservaciones de indígenas.Algunas escuelas Montessori se enorgullecen de seguir siendo fieles a lo que consideran la visión original de la Dra. María Montessori, en tanto otras disfrutan de su flexibilidad y adaptación pragmática. Cada escuela refleja su propia y única combinación de instalaciones, programas, personalidad, e interpretación de la visión de la Dra. María Montessori.

La mayoría de las escuelas Montessori comienzan con niños de tres años y se extienden en la escuela primaria. Cada año más escuelas abren programas de nivel medio en un extremo y programas de nivel inicial en el otro. Las escuelas Montessori ofrecen una gran variedad de programas. Muchas se centran en satisfacer las necesidades de la familia que trabaja. Otras se describen a sí mismas como, programas preparatorios para el nivel universitario. Las escuelas Montessori estatales se enorgullecen de atender a todos los niños, en tanto muchas escuelas independientes trabajan para encontrar la coincidencia exacta entre el estudiante, la escuela, y los valores familiares.

La Fundación Montessori y El Consejo Montessori Internacional celebran la diversidad entre las escuelas Montessori. Así como cada niño es único e irrepetible, así son las escuelas que nosotros establecemos, comunidades únicas e irrepetibles de padres y maestros.

Montessori 101 Por Tim SeldinPresident, The Montessori Foundation Chair, The International Montessori Council

Traducción al español Lidia Alonso

Los invito a conocer más profundamente esta propuesta que cuenta con 100 años en TODO el mundo.

Reservados todos los derechos. Ninguna parte de este artículo se puede utilizar ni reproducir de ninguna manera sin permiso escrito.

Prof. Lidia Alonso

* Programa del Gobierno de los Estados Unidos de Norteamérica que proveeeducación gratuita a los niños pobres de menos de cuatro años.

Leer más...